Solco 06

Il ‘tempo lungo’ nelle scuole infanzia e negli asili nido comunali di Cremona

Procedura di evidenza pubblica del Comune di Cremona.

Proposta unitaria delle cooperative per la gestione, nella città di Cremona, del servizio integrativo pomeridiano nelle scuole infanzia e negli asili nido comunali. Attivata al raggiungimento del numero minimo dei partecipanti stabilito dal Comune. E con la possibilità di abbattimento dei costi per le famiglie con un Isee fino a 25mila euro. Cura, gioco, crescita e relazioni sono gli elementi che caratterizzano il ‘tempo lungo’ del Consorzio Solco. Un momento organizzato in continuità con la scuola che completa l’offerta formativa ed educativa di scuole infanzia e asili nido, pensato appositamente per i più piccoli e per le famiglie che hanno l’esigenza di conciliare i tempi famiglia/lavoro.

I numeri*

*aggiornati al 2022

2

cooperative protagoniste

13

sedi attivabili in base alla richiesta

2

ore ogni giorno di attività

I numeri*

*aggiornati al 2022

2

cooperative protagoniste

13

sedi attivabili in base alla richiesta

2

ore ogni giorno di attività

I destinatari

Sono bambini e bambini dagli 0 ai 6 anni che, per motivi lavorativi dei genitori, necessitano di un prolungamento dell’orario oltre il tempo normale. Un’attenzione particolare è riservata ai minori fragili per i quali, in accordo con la scuola o l’asilo, i Servizi e i professionisti che seguono i bambini, vengono attivate strategie personalizzate.

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Le azioni

• Gestione del ‘tempo lungo’ con attività ludiche e ricreative che favoriscono la decompressione’ delle attività fatte a scuola e che risultano facilmente riconoscibili dai bambini.

• Gestione dei rapporti con le insegnanti del ‘tempo normale’ e con le famiglie.

• Gestione dell’accoglienza e dell’accompagnamento di bambini con disabilità o provenienti da contesti familiari fragili in sinergia con i servizi.

Le azioni

• Gestione del ‘tempo lungo’ con attività ludiche e ricreative che favoriscono la decompressione’ delle attività fatte a scuola e che risultano facilmente riconoscibili dai bambini.

• Gestione dei rapporti con le insegnanti del ‘tempo normale’ e con le famiglie.

• Gestione dell’accoglienza e dell’accompagnamento di bambini con disabilità o provenienti da contesti familiari fragili in sinergia con i servizi.

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